１９６６年：学生打老师的Ge Ming

喜马拉雅山 · 发表于 2009-8-6 23:55

七、结语

从以上叙述中，我们可以看出1966年对教师的暴力攻击的特征。从统计学的角度来看，我们可以知道，一、普遍发生。二、伤亡严重。

   学校在文明的传承和发展中一直扮演重要的角色。必须指出，在1966年发生的对教师的暴力迫害在中国历史上是前所未有的。学校在中国有很长的历史。早在两千多年以前，中国人就建立了学校以及相伴随的师生关系。这种关系通过体制性的方法如授课、考试、评分等连结起来。在历史上，师生冲突从未发展成大规模的暴力事件。1966年夏天的对教师的暴力攻击不能简单地用中国的"传统"来解释。

   在"文革"初期发生的对教育工作者的暴力迫害，可以在当时的社会结构中以及从"文革"前的政治运动中发现使其得以进行的条件。没有那些条件，不可能在短短两个月间把所有的学校变成暴力场。但是，没有"文革"的发动，那些条件不足以造成上文所记录的由红卫兵学生执行的对教师的血腥迫害。1966年的校园暴力和红卫兵杀戮的实际产生，是"文革"的思想及其实践的产物。

   长期以来，这场杀戮一直被排除了关于文革的记叙的框架之外，主要原因之一，是文革后中共中央作出的"关于建国以来历史问题的决议"（1981年6月）无法解释这一事件。"决议"把文革归结为林彪和"四人帮"要"篡党夺权"。"打倒"刘少奇和高层干部或许还可能用这一条来解释，打死中小学教员却不能用这个原因解释。另外，"决议"把大批文革受难者受到的迫害，称之为"冤假错案"，而上文所写的教育工作者受到的迫害，人数如此多，密度如此高，分布如此之广，显然不属"冤假错案"，而是一种大规模的群体性迫害。